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國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= The...

蔡宜庭

國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers: Uni- or bi-directional links? /

紀錄類型:	書目-語言資料,印刷品 : Monograph/item
正題名/作者:	國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= / 蔡宜庭
其他題名:	The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers: Uni- or bi-directional links? /
其他題名:	The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers :
作者:	蔡宜庭
出版者:	[高雄市]: [撰者], : 2023[民112],
面頁冊數:	89葉 :圖 ; : 30公分;
附註:	指導教授: 櫻井正二郎, 吳進欽.
提要註:	現今對於主觀幸福感的議題關注逐漸提高，過去研究指出幸福感可能影響個體的工作結果，而在教育領域，近代教育改革與社會變遷的影響下，教師在實務方面面臨到許多挑戰與壓力，且教師的主觀幸福感不僅僅是對個體心理健康的重視，亦可能對莘莘學子與社會具有關鍵性的影響。根據過去假說認為幸福感將影響個體之工作結果（教學成效、職業倦怠等），兩者間存在單向關係，本研究假設幸福感與工作結果間亦可能存在反向影響的效果，故嘗試透過交叉延宕模式，釐清教師之主觀幸福感與工作結果間的方向性。透過網路問卷形式，針對全台目前擔任全職教職之國中教師，進行各階段時隔約一個月的兩階段研究資料收集，經梳理配對後有效樣本共186份。經本研究使用簡單相關分析、交叉延宕模型等分析進行資料分析後，研究結果發現，前一時間段主觀幸福感並未具有對後一時間段的教學成效之顯著正向效果，亦未對於後一時間段的職業倦怠具顯著負向效果，前一時間段的職業倦怠亦未對於後一時間段的主觀幸福感產生顯著負向效果；然而值得關注的是，前一時間段的教學成效則對後一時間段的主觀幸福感具有顯著的正向效果。本研究在最後亦針對該研究發現，進行結果與限制的討論，並且對未來研究提出相關建議。.
電子資源:	電子資源
館藏註:	(平裝)

國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers: Uni- or bi-directional links? /
蔡宜庭

國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers: Uni- or bi-directional links? /The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers :Uni- or bi-directional links?蔡宜庭 - [高雄市]: [撰者], 2023[民112] - 89葉 :圖 ;30公分

指導教授: 櫻井正二郎, 吳進欽.

碩士論文--高雄醫學大學心理學系碩士班.

參考書目：葉.

中文摘要 ……………………………………………………………………. i

現今對於主觀幸福感的議題關注逐漸提高，過去研究指出幸福感可能影響個體的工作結果，而在教育領域，近代教育改革與社會變遷的影響下，教師在實務方面面臨到許多挑戰與壓力，且教師的主觀幸福感不僅僅是對個體心理健康的重視，亦可能對莘莘學子與社會具有關鍵性的影響。根據過去假說認為幸福感將影響個體之工作結果（教學成效、職業倦怠等），兩者間存在單向關係，本研究假設幸福感與工作結果間亦可能存在反向影響的效果，故嘗試透過交叉延宕模式，釐清教師之主觀幸福感與工作結果間的方向性。透過網路問卷形式，針對全台目前擔任全職教職之國中教師，進行各階段時隔約一個月的兩階段研究資料收集，經梳理配對後有效樣本共186份。經本研究使用簡單相關分析、交叉延宕模型等分析進行資料分析後，研究結果發現，前一時間段主觀幸福感並未具有對後一時間段的教學成效之顯著正向效果，亦未對於後一時間段的職業倦怠具顯著負向效果，前一時間段的職業倦怠亦未對於後一時間段的主觀幸福感產生顯著負向效果；然而值得關注的是，前一時間段的教學成效則對後一時間段的主觀幸福感具有顯著的正向效果。本研究在最後亦針對該研究發現，進行結果與限制的討論，並且對未來研究提出相關建議。.

(平裝)Subjects--Index Terms:

國中教師

國中教師的主觀幸福感、教學成效與職業倦怠的關係: 單向或雙向？= The relationship between subjective well-being, teaching effectiveness and job burnout among junior high school teachers: Uni- or bi-directional links? /
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520 3 $a The current attention on subjective well-being has been gradually increasing. Past research has indicated that well-being may influence individuals' job outcomes. In the field of education, recent educational reforms and social changes have presented numerous challenges and pressures for teachers in their practical work. The subjective well-being of teachers is not only important for individual psychological health but also potentially has a crucial impact on students and society as a whole. Based on previous hypotheses that well-being affects individuals' job outcomes (teaching effectiveness, job burnout, etc.), with a unidirectional relationship between the two, this study assumes that there may also be a reverse effect between well-being and job outcomes. Therefore, it attempts to clarify the directionality between teachers' subjective well-being and job outcomes through a cross-lagged model. Using an online questionnaire format, this study collected data in two stages, with approximately one month between each stage, from full-time junior high school teachers across Taiwan. After matching and organizing the data, a total of 186 valid samples were obtained. Through data analysis using simple correlation analysis, cross-lagged modeling, and other methods, the research results revealed that subjective well-being in the previous time period did not have a significant positive effect on teaching effectiveness in the subsequent time period, nor a significant negative effect on occupational burnout in the subsequent time period. Occupational burnout in the previous time period also did not have a significant negative effect on subjective well-being in the subsequent time period. However, it is worth noting that teaching effectiveness in the previous time period had a significant positive effect on subjective well-being in the subsequent time period. Finally, this study discusses the findings, limitations, and provides relevant suggestions for future research..
563 $a (平裝)
653 # # $a 國中教師 $a 主觀幸福感 $a 教學成效 $a 職業倦怠 $a 快樂生產力工作者假說.
653 # # $a junior high school teacher $a subjective well-being $a teaching effectiveness $a job burnout $a happy-productive worker thesis.
856 7 # $u https://handle.ncl.edu.tw/11296/5nta6h $z 電子資源 $2 http